de Gilles Brougère, Pascale Garnier, Sylvie Rayna et Pablo Rupin 2 ans est un âge charnière pour les enfants qui peuvent être accueillis dans différentes structures collectives : « grands » à la crèche, ils sont « tout-petits » à l’école maternelle. Pour dépasser les débats qui opposent depuis longtemps crèche et maternelle, les auteurs ont choisi d’enquêter également dans deux […]
À 2 ans, vivre dans un collectif d’enfants Lire la suite »
Sous la direction de Sylvie Rayna et Gilles Brougère Cet ouvrage, issu du séminaire « Éducation de la petite enfance » (IFE/ENS de Lyon – EXPERICE – Université Paris 13), se penche sur la notion de care, dans ses aspects corporels, psychiques et culturels et ce, dans une perspective comparatiste. Le point de départ réside
Le care dans l’éducation préscolaire Lire la suite »
de Pascale Garnier À quoi sert l’école maternelle ? Comment la définir ? Est-elle une véritable « école » ou une « maternelle » qui prend soin des jeunes enfants et favorise leur développement ? Toutes ces questions font aujourd’hui débat. Le but de cet ouvrage est précisément d’étudier ces controverses en les replaçant dans
Sociologie de l’école maternelle Lire la suite »
La métaphore ludique chez les joueurs de poker (Résumé) Aymeric BRODY Université Paris 13, EXPERICE Les définitions de Johan Huizinga (1938) et Roger Caillois (1958) ont consacré le jeu comme une activité gratuite ou improductive et séparée de la vie courante. Comment dès lors expliquer l’extension actuelle du jeu d’argent, et en particulier celle du
30 ans des sciences du jeu, “La métaphore ludique chez les joueurs de poker” Lire la suite »
Le concept de « distance » de Jacques Henriot vu comme un espace virtuel de jeu (Résumé) Maude BONENFANT Université du Québec à Montréal, Homo Ludens Si le « jeu » n’est pas partout le même, Jacques Henriot affirme que les chercheurs emploient quand même toujours le même mot et font référence à une seule
Le jeu : un processus entre métaphore et autoréférentialité. D’une définition info-communicationnelle du jeu à la mise à l’épreuve technologique des conceptions classiques. (Résumé) Etienne Armand AMATO Université Paris 8, CITU-PARAGRAPHE La position philosophique de Jacques Henriot vis-à-vis du jeu a reconduit et poursuivi avec brio la tradition des études ludiques précédemment incarnée par les
La « gamification » de la vie : sous couleur de jouer ? (Résumé) Haydée SILVA Université Nationale Autonome du Mexique « Gamification » serait pour certains « le buzz word de l’année 2010 » (Atelier français, 2010). Né à la croisée des jeux vidéo et du marketing, ce néologisme désigne aujourd’hui l’élargissement du paradigme
Penser les phénomènes de transformation du jeu : l’apport de Jacques Henriot (Résumé) Sébastien GENVO Université Paul Verlaine – Metz, CREM Aujourd’hui, de nombreux néologismes sont formés pour penser la contagion du jeu à diffé-rentes sphères d’activité (gamification, ludification). De même, certains théoriciens contem-porains insistent sur la nécessité de considérer le jeu comme un processus
Des games studies sans l’attitude de Jacques Henriot (Résumé) Bernard PERRON Université de Montréal, GRAFICS Si les game studies se sont et se développent largement en anglais, on peut affirmer sans chauvinisme qu’ils ont souffert de ne pas pouvoir lire Jacques Henriot (à notre connaissance, Sébastien Genvo de l’Université Paul Verlaine à Metz est d’ailleurs
30 ans des sciences du jeu, “Des games studies sans l’attitude de Jacques Henriot” Lire la suite »
Game studies ou étude du play ? (Résumé) Mathieu TRICLOT Université de technologie Belfort-Montbéliard, RECITS Dans son ouvrage consacré au jeu en 1969, Jacques Henriot récuse une approche des jeux qui ferait l’impasse sur l’activité du joueur. “Le jeu n’est rien d’autre que ce que fait le joueur quand il joue”. Cette proposition critique n’a
30 ans des sciences du jeu, “Game studies ou étude du play ?” Lire la suite »
