Éducation au patrimoine culturel.
À travers l’expérience des fouilles archéologiques.

Présentation

Cet ouvrage est en partie tiré d’une thèse de doctorat en sciences de l’éducation soutenue le 19 février 2019 à l’université de Pau et des pays de l’Adour (France). Dans cette étude, l’auteur propose une autre voie d’éducation au patrimoine culturel, celle qui s’effectue à travers l’expérience des fouilles archéologiques pour bénévoles (espace sacré et espace profane). Il explore d’abord le contexte dans lequel elle se réalise. Ensuite, il s’intéresse aux éléments théoriques conceptuels relatifs aux « apprentissages expérientiels » et au « sacré/profane ». En s’appuyant sur l’analyse de contenu de quatre entretiens semi-directifs, l’auteur tente dans un premier temps, d’identifier les apprentissages techniques (prospections, techniques de fouilles…) et socio-culturels (valeurs universelles) qu’acquièrent les bénévoles de l’archéologie dans l’expérience des fouilles. Dans un deuxième temps, il s’attèle à montrer que la confrontation au sacré et au profane induit chez les bénévoles, un changement, une  « trans-formation » et une évolution  vers l’universel des représentations. Enfin, il s’attache à révéler l’impact des apprentissages en évoquant l’implication des fouilleurs dans la protection et la sauvegarde du patrimoine culturel, synonyme d’appropriation et d’éducation au patrimoine culturel. Cette étude souligne donc que l’éducation au patrimoine culturel à travers l’expérience des fouilles archéologiques s’organise non seulement selon le modèle ternaire le soi (l’auto), les autres (hétéro) et les choses (éco) mais aussi elle s’étend au sacré/profane.